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(发布时间:2020-07-09 点击数:1025)

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杭州市物价局要求,当前公办高中招收择校生的比例要控制在学校当年招收高中学生计划数的30以内,招收的择校生列入教育行政部门当年的招生计划。

编者按孩子的成长什么最重要?现在有一种误区:孩子的成绩决定一切。至于说孩子的心灵感受,孩子的人格培养,孩子的人文教育,都不那么重要了。本文作者的教育实践给了我们一个非常有意义的启示,教育应该给孩子以心灵的满足,让孩子的人格发展滋润最丰富的雨露。这才是教育的本来意义。

医学院学生夏雨说:“虽然家庭情况各有不同,但我们留学生都希望为灾区同胞多尽一份力,多献一片爱心。家人也都很支持我们的活动。”夏雨的一番话得到了同学们的赞同。

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作为北京代表团中唯一的一位普教战线工作者,参加党的第十七次全国代表大会,在深感光荣和幸福的同时我也感到责任重大。胡锦涛总书记的报告鼓舞人心,实事求是,充分肯定成绩,客观指出问题,对我国今后5年的发展提出了科学明确的目标和措施,使我们对国家美好未来充满信心。

  这是一种值得珍视的篇目选择趋势。在大的方面说,它与我们国家的现代化进程,与整个社会的观念进步是同步的。在过去一些年代,语文教育过多地受到文本之外的因素影响,比如政治,比如人为设置的各种忌讳等等。如今,这种观念得到更新,社会逐渐达成共识,审美与政治、文学语言与政治语言、心灵涵养与现实需要并不能混为一谈,视为一体。

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小杰原以为大会内容与他无关,便一心在玩手机,此刻听到自己的名字,他头猛地一抬,正对上赵编辑挑衅的眼神,脑子轰的一声——只觉颜面无存,心也被伤着了。

因为不堪毕业班升学率压力的重负,浙江省开化县第一初级中学初三班主任丁利坚在家中自杀了!用做饭的菜刀先割腕、再割脖子,丁利坚就这种极端的方式告别的自己仅38年的人生。据悉,自杀前丁利坚曾梦到自己班中考不利而大汗淋漓惊醒。(引自7月13日浙江在线)

近年来,大学依旧如精英教育时代那样,保持了几乎百分之百的毕业率,这是否意味着我们的大学已经对原来的教育目标和标准作出了妥协?不断膨胀的大学课程,让我们越来越难以找到可以联系这些课程的内在逻辑——无论从知识逻辑,还是从实用逻辑的角度。在“一流大学”的政策和行动中,我们很少看到关于大学特别是本科教育的目标和实现途径的话语。这是因为,我们缺乏评价高等教育质量的合适手段,当然更没有证明教育质量提高或下降的有力证据。而不探究教育目标这一根本问题,任何形式的教育改革和政策都是缺乏合法性基础的。

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3月6日,全国政协十一届二次会议举行记者会,主题是“为促进经济平稳较快发展建言献策”,厉以宁、李德水、陈锡文、王文彪、方方等五位委员回答记者提问。新华社记者章磊摄

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  作为学校教学的引领者,校长听课的对象、听课听什么、听课之后做什么,都直接决定听课本身是否有意义。本期刊发一位校长听特级教师王崧舟执教《一夜的工作》之后的感觉和反思,希望透过这些总结性的文字,能给校长听课带来一定的指引。  早就听人说过:王崧舟老师的课堂教学,是“诗意的语文”。观摩王老师执教《一夜的工作》,初始,觉得颇为平实。随着时间的推移,教学的展开,互动的深入,渐渐地,觉得自己融化在了他的课堂教学中。此时,才真真切切地感受到,王老师的课堂教学,确是一首情境交融、意境深邃的诗,让人怦然心动、“物我两忘”,令人回味无穷、受益匪浅。  流淌的诗意:多元解读,“万紫千红总是春”  《一夜的工作》是篇老课文,曾听不少教师上过,自己也不止一次教过。大凡都采用所谓的“中心突破法”——抓住“他是多么劳苦,多么简朴”一句,让学生在文章中找出有关语句进行验证性理解,其结果大多将学生的思维囿于“劳苦”与“简朴”。  王老师的教学却返璞归真,自然、大气:请学生自由读课文,读准生字,读通句子。“想想如果用一个词语概括总理这一夜的工作,用哪个词儿?”不一会儿,课堂上小手如林。王老师既充分尊重学生个性化的理解,但又不听之任之,而是以自己深厚的文学修养、非凡的教学机智,适时地、恰当地对学生进行引导:  或是“顺水推舟”——学生回答“通宵达旦”后,老师颔首赞许并向学生“请教”,既对这位同学赏识,又让其他学生明白“通宵达旦”的意思;或是“画龙点睛”——针对学生回答的“简单”,老师肯定后和学生商量加上“简朴”;或是“因势利导”——对学生“辛勤劳苦”的概括,老师让学生谈“你从哪儿体会到周总理的‘辛勤劳苦’”,并顺着学生“看书是催眠方法”的回答,巧妙引导到“总理是在和睡眠、疲劳抗争”;或是“点石成金”——对学生回答的“平常”,老师没有简单否定,而是启发学生思考“对谁是平常的?对我们、对大家呢?”  课堂上,学生的思维之花在王老师的激发与呵护下竞相开放,呈现出了“万紫千红总是春”的生机勃勃的景象;学生的个性真正得到了自由舒展,生命也得到了自觉而健康的成长。  灵动的诗眼:点拨研读,“映日荷花别样红”  王老师的课堂教学,没有简单地停留在整体性的、浅层次的对文章的解读上,而是突出重点,点拨学生研读。如果说让学生用一个词语概括总理一夜的工作这一教学环节是“万紫千红总是春”的话,那么,指点学生层层深入阅读总理办公室的“陈设极其简单”这一内容,就堪称“映日荷花别样红”了。  “指向”——“了解一下,哪些同学对简单(简朴)感受特别深?”这与其说是“了解”,倒不如说是“导向”,将学生的思维引向对“简单(简朴)”的感悟;如果说前面的多元解读是“放”,那此刻便是“收”了。收放在此处是那样自如。  “聚焦”——王老师让学生读文章描写总理办公室陈设的句子,思考“哪个词突然跳到了眼前?”和“‘简单’已经够了,为什么还要加‘极其’?”引导学生紧扣重点词语进行感悟。  “放大”——顺着学生“总理办公室设在宫殿式的房子中,可陈列却少得可怜”的回答,王老师抓住“宫殿式”这个词语,启发学生“想到了什么?”让学生们猜测宫殿以前的主人是谁、里面可能有什么,为学生进行比较积累了感性材料。  “切换”——“当这宫殿成为总理办公的地方时,你看到了什么?”“你有什么感觉?”“能给‘极其’换个词吗?为什么不能换?”……启发学生通过想象宫殿以往的金碧辉煌和现今的陈设简单对比,“极其”与“非常”、“十分”等词比较,读懂读透“极其简单”。  “点击”——王老师在“极其简单”的“极其”与“简单”间加了个“不”字,指点学生体会在“极其简单”背后总理“极其不简单”的精神、作风。这一“不”字,给学生强烈的视觉冲击和思维撞击,使学生“醍醐灌顶”般地领会了“言外之意”及“文外之情”。这个“不”字,真是“了不得”、“不得了”。王老师这种点拨学生由浅入深、由表及里地研读课文的教学艺术,也可谓是“极其不简单”!  无痕的诗情:情感熏陶,“吹面不寒杨柳风”  即将结束教学时,学生们哭了,许多听课老师流泪了,以至于王老师连说三遍“下课”,学生竟没有反应,仍沉浸在对总理的崇敬、失去总理的悲痛及对总理的怀念中。一篇内容本身并不怎么感人的文章,怎么会有如此感人的力量?让我们回放一下王老师的教学片段。  师:我们看到的只是一个夜晚,凭什么说总理每个夜晚都是这样工作的?  生(1):因为是总理。师:好朴素的感情。生(2):凭书上“一小碟花生米”,说明总理经常是这样工作的。  师:对,凭总理这样的工作习惯。师:让我们一起走近总理的最后一段时间(讲述总理的医疗、工作情况及最后说的一句话)。孩子,你想说什么?  生(1):总理生命垂危时想着国家大事。  生(2):我们敬佩您,您想着的是人民。  生(3):总理,您真忠于职守。您虽然死了……  师:孩子,请不要说“死”,“死”不属于我们的总理。  师:(深情地介绍联合国降半旗悼念周总理及当时联合国秘书长说的一段话)20多年后,诗人宋小明写下了《你就是这样的人》,一起读。  生:(齐读)师:孩子们,还用问吗?还用想吗?总理啊,你就是这样的人,永远是这样的人!在中国人民的心中,你就是这样的人!也就是这一年,一位作曲家三宝为这首诗谱写了极其感人的旋律,告诉人们,中国有这样一位伟大的总理——周恩来!  (学生全体起立,多媒体播放周总理一生事迹的片断,画面配有戴玉强原唱的歌曲《你就是这样的人》。)在这一教学过程中,王老师一次又一次地、不着痕迹地用多种方式积蓄学生的感情,激起学生情感的涟漪,激发、提升学生的感情,掀起学生情感的波澜:  引导学生返顾课文感知周总理每个夜晚都是这样工作的,教师讲述总理逝世前一段日子医疗、工作等情况及逝世后联合国降半旗致哀,启发学生“孩子,你想说什么?”让学生更全面、更深入地了解总理——这是在用总理的品格感召学生。教师的讲述,抑扬顿挫,饱含深情——这是在用教师的感情感染学生。请学生齐读《你就是这样的人》,全体起立,观看多媒体播放总理一生事迹的片断——这是在用创设的情境感动学生。  这样的教学,怎能不使人动情、动容!  怎能不令人受到心灵的震撼,得到情感的升华与灵魂的洗涤!而这一切,又是那么的自然,仿佛“杏花雨”,如同“杨柳风”,语文的工具性与人文性就在不着痕迹的“诗情”中得到了和谐统一。  《中国教育报》2006年7月25日第8版

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